Perceber a estrutura e os conceitos implicados na construção do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares.

Com base nas leituras indicadas e no modelo, elaborei o guião para a sessão procurando formas de interacção com os colegas participantes da sessão. É de referir que o texto orientador da sessão foi importante para contextualizar o novo modelo de auto-avaliação, pois remete para um conjunto de referências e textos de autores. Por isso, anexei-o a este portefólio. Para esta tarefa realizei o power-point focando os vários momentos da sessão e terminando com a necessidade de articular o modelo ao Plano de Acção. Num segundo momento houve o comentário ao trabalho desenvolvido por um outro colega-formando, focando dois pontos fortes e dois constrangimentos relativamente à iniciativa. Seleccionei o trabalho da colega Maria José Amador. Este workshop chama a atenção para a necessidade de dominar técnicas de comunicação quer ao nível da exposição oral quer ao nível da selecção e produção de conteúdos. A organização também é importante, por isso anexo fotografias representativas de um workshop realizado, este ano, na Biblioteca do Fórum Romeu Correia.
Leituras eleitas
Para a elaboração do trabalho elegi o texto de Michael B. Eisenberg/Danielle H. Miller -- School Library Journal, 9/1/2002
Documento elaborado para a sessão e comentado: Modelo_AV.pdf
Comentario_ao_trabalho_apresentado_pela_colega_Rute_Navas.pdf
Documento seleccionado para comentário MJ_

BE no contexto de mudança

Para esta tarefa realizei uma matriz.Num segundo momento, com base na matriz apresentada pela colega Ana Maria Santos, desenvolvi um comentário relativamente aos desafios para a biblioteca XXI e centrei-me no problema da organização e gestão da colecção de uma nova biblioteca. Na realidade, estava também a pensar na história da biblioteca da minha escola (ESEN) e do imenso espólio que teremos (enquanto escola) de saber arquivar nas novas instalações. Cada vez mais será necessário desenvolver uma biblioteca digital, não só para disponibilizar materiais, imagens do dia-a-dia da escola, percursos, consultas aos catálogos, como também para a procura rápida das memórias arquivadas, que poderão ser a todo o momento activadas.
Leituras eleitas
Das leituras, elegi o texto de Ross Todd a partir do qual retirei as ideias-chave para a definição do conceito de biblioteca escolar.
Ideias-chave para o conceito de biblioteca escolar séc XXI
CONHECIMENTO( Knowledge space), LIGAÇÕES (Connections), ACÇÕES (Actions), EVIDÊNCIAS
http://biblioteca21.wikispaces.com/file/view/Tabela_matriz.pdf

Portefólio

Este Portefólio foi construído na parte final da acção de formação, fruto da reflexão dos vários módulos com dificuldade crescente.. É um percurso de aprendizagem, de diálogo e de leituras. O Portefólio está dividido, tal como sugerido pelas formadoras, pelas semanas de formação correspondentes aos diferentes domínios de formação e, dentro de cada uma delas, inseri os trabalhos realizados ao longo da sessão, a saber: textos de leitura que me marcaram, reflexões e outros materiais que editei na plataforma, textos editados no fórum que me interessaram e as sínteses apresentadas pelos formadores no final de cada domínio. Pretendo que este Portefólio revele o primeiro momento do processo de auto- avaliação da Biblioteca21 (o mesmo nome do sítio que construí para a Página da Escola ESEN).Tal como vem citado no guia de formação, este processo centra-se no trabalho autónomo do formando:«O processo de formação centra-se muito no trabalho autónomo do formando, através do contacto com os conteúdos disponíveis, de forma flexível e de acordo com as suas necessidades de aprendizagem. O processo complementa-se / completa-se pela interacção e comunicação